|
对创新高校基层党总支党校培训模式的思考
谢建平 申忠明
［摘要］高校基层党总支党校要围绕提高党的执政能力和党员素质这一中心，根据时代的要求和学员的实际状况，在办学理念、教学主体、教学内容、教学方法和手段、考试方式等方面进行全面创新，提高党校培训工作的实效性。
［关键词］高校；党总支党校；培训模式；创新；思考
［中图分类号］D2676 ［文献标识码］A ［文章编号］ 1006—2254（2007）04—0078—03
高校党校是在学校党委直接领导下为高校党组织建设、发展服务的党的学校，是高等学校学习、研究、宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和培训党员、党员领导干部以及入党积极分子的重要阵地，在壮大入党积极分子队伍、为党组织输入“新鲜血液”等方面，发挥着重要作用。目前，我国几乎所有的全日制普通高等学校都设有党校，不少高校院系还设有二级党校——党总支党校。党总支党校的培训对象主要是学生党员、学生入党积极分子以及要求进步的青年大学生，其培训工作是高校党的建设的重要组成部分和基础性工作。因此，认真分析和把握党总支党校培训工作的现状，切实加大对党总支党校的领导和建设力度，围绕提高党的执政能力和党员素质这一中心，不断探索符合时代发展要求的、新的培训模式，对贯彻落实党的十六届四中、五中、六中全会精神和要求，进一步加强和改进高校党的建设必将产生积极的促进作用。
一、高校基层党总支党校在组织教学方面存在的问题
比较而言，可以客观地说，高校党总支党校培训工作的整体状况是较好的，群众是信赖的。它们为加强学校基层党组织建设，提高人才培养质量，加强精神文明建设，保证高校安全稳定，推进学校的改革和发展做了许多具体而细致的工作，在长期的教学实践中，在马克思主义理论教育、宣传党的路线方针和政策以及学员党性锻炼等方面积累了一整套成功经验和行之有效的方法，培养了一批又一批学员，是我国高等学校人才培养的重要阵地。我们在充分肯定高校基层党总支党校成绩的同时，必须清楚地看到，进入新的世纪，随着经济、科技及社会的发展，随着高校进入新的发展阶段，随着学员要求的不断提高，基层党总支党校的培训模式、方法及效果，相对于高等学校为中国特色社会主义输送各类专门人才、培养合格的建设者和接班人的历史使命，还显现出诸多不适应的方面，与中央提高执政能力的要求，与时代发展的要求，与学员要求，还存在相当距离，主要体现在以下几个方面：
（一）重理论讲解轻社会实践的办学理念。近年来，由于高校各级党组织普遍重视党建工作，高校中师生、尤其是学生参加党课学习和申请入党者比例逐年增多，高校基层党总支党校教育任务愈发繁重。由于参加党校学习的学生人数众多，不少高校在党校教育过程中，常常把培训工作的重点放在开办讲座讲解理论知识上，而忽视社会实践这一重要办学途径，极易导致理论与实践相脱钩，降低教师和学员两方面的积极性，影响党校办学质量。在党校办学过程中，应结合实际，坚持课堂与社会结合、校内与校外结合、学习考察与调查研究结合、分散与集中结合等形式，组织学员走出校门，走向社区、企业、社会，围绕地方经济社会发展中的一些重大问题，广泛开展调查研究，并提出解决问题的对策措施，有利于开阔学员眼界，增强学员能力，提高培训质量。
（二）重知识传授轻能力培养的教学理念。通过党校培训学习提高学员政治理论水平是必须的，特别是积极要求进步的青年大学生尤为重要。但是，在党总支党校实际培训过程中，不少做法存在偏颇，值得商榷，除了理论学习，至于能力培养就更谈不上。因此，随着学员知识水平的不断提高，党校培训着眼点，应从知识的灌输转到能力的提高上，这是因为当代大学生文化素质不断提高，他们的马克思主义理论知识和对马克思主义的理解都不同于他们的前辈，就知识层面而言，他们对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和中央主要精神等都能借助现代媒体在第一时间内有一定程度的把握和了解，因此既不能把他们看成是什么都懂，但也不能把他们看成是什么都不懂。在党校实际培训工作中，不仅要让学员学会马克思主义理论知识，更要指导学员运用马克思主义立场、观点和方法，去观察分析和解决现实中不断出现的问题，提高破解实践中难题的能力。说到底，就是培养学员在实践中的创新能力。
（三）重一般规律轻特殊情况的思维倾向。因党总支党校教学时间紧，教学任务重，授课教师在教学过程中阐述的多是一般性规律，引用的多是一般性例子，介绍的多是一般性经验，从理论到理论，而对于本校校情、本地历史和现状，大多由于了解不深，知之甚少，难以作为党校课堂教学的主要内容，因此也难以引起学员共鸣，学员总是觉得理论联系实际不够。游离于本校校情和本地社会经济发展的实践，是目前大多数党总支党校教学中的最大不足。因此，面对新形势，高校基层党总支党校要积极探索能够建言献策的通道和形式，同时也可适当将宣传和研究、课堂和论坛区分开来，将学员和教师对现实问题的思考，学员的建议，特别是批评意见，通过一定渠道反映上去。这符合党章规定，也是提高党校创新意识的要求。
（四）教师理论水平与学员获取信息间的矛盾。由于参加党校学习的学生人数众多，不少高校、尤其是一些创建时间不长的高校，由于经费等原因导致在党校教育过程中，常常感到师资的匮乏，加之党校教师理论水平因长期得不到培训再提高，就会出现教学内容缺少前沿性和深度，诸多讲课只是“二道贩子式的”现象，教学效果不甚理想。另一方面，近年来，高校学生中拥有计算机的人越来越多，网络技术的迅猛发展已经和正在改变着当代大学生的学习、生活和思维方式，网上不良信息的污染也在一定程度上影响着大学生的世界观、人生观、价值观及其是非判断与行为选择，其负面作用不可避免地给高校传统的党校教育带来巨大冲击。要改变这种现状，缓和矛盾，不仅需要大量资金投入，更需要一支既具规模又有素质的党校教师队伍，这对于一些规模不大或者建校时间不长、资金和师资都相对匮乏的院校而言，确实是一个不小的“压力”。
（五）传统单一的授课方式。长期以来形成的党校作报告式的授课方式，仍是当前不少党总支党校教学的基本模式，我讲我的，你听你的。当然也有不少教师上了不少深有启发的好课，但是这样富有启发和教育意义的好课实在是太少，离学员的需求量还有很大差距。绝大多数课程，普遍存在缺少师生交流和针对性，课堂气氛沉闷，教学过程“静态化”，老师不能及时了解学员思考的问题，经常有学员反映，“把我们当小学生来教”。这种授课方式缺少成人特点和青年大学生特色，欠缺“亲和力”，教学培训没有生命力和吸引力，基层党总支党校培养青年大学生成为党的事业接班人的职能和历史使命就难以很好完成。
（六）组织教学上的时间冲突。近年来，我国高等教育取得了迅猛发展，高校连年扩招，参加党校学习的学生和入党积极分子数目剧增，举办一期常规的党校需要花费的精力相当大，如教学计划的制定、安排教室、指定授课人、学员的管理、试题的确定、印刷和批阅大量试卷等工作，都需要时间和人员上的保证。但是，实际工作过程当中，却常常会出现组织党校教学上的时间安排与常规的教学、实践相冲突，因此党总支党校教学培训一般多考虑和选择不同专业学生的时间“空档”，容易造成教学时间跨度大，教学工作缺乏连贯性，教学质量得不到有效保证。
二、高校基层党总支党校创新培训模式的思考
大学生党员不仅是我党队伍的重要组成部分，而且是我党在新时期一支具有特殊地位和将对党的前途与命运产生重要影响的有生力量。高校基层党总支党校教育是高校育人的重要内容，这项工作的优劣，直接关系到为党组织输送“新鲜血液”的数量和质量，直接关系到党的事业是否后继有人、兴旺发达和永葆生机。对此，我们要站在战略高度来认识创新高校基层党总支党校培训模式工作的重要性和迫切性，努力做到以下几方面：
（一）创新办学理念，突出能力培养。高校基层党总支党校必须按照党的十六届四中、五中全会精神和要求，把提高党的执政能力和党员、入党积极分子素质作为教学的重点，把能力培养作为最终教学目的。党校多年形成的世界眼光、理论基础、战略思维及党性锻炼教学格局，最终目的也是为了提高学员能力，可以这样说，离开了能力的培养也就失却了党校特点和最终目的，因此，高校基层党总支党校要转变办学理念，把提高学员的能力放在突出地位，贯穿于教学各方面和全过程，把党总支党校办成一个人才培养的孵化中心，使学员感到学与不学不一样，学了有知识收获、能力有提高。
（二）创新教学主体，提高办学水平。创新教学主体，从单一制的党总支党政干部兼职党校教师，过渡到以党校专职老师为主、部分兼职老师为辅的教师队伍。教师是党校教学主体，是党校办学水平的关键，一定意义上说，老师水平就是这个党校的水平，党校教师自身的能力如何，将直接或间接对学员产生一定程度的影响。可以这样说，党校能否培养出一批具有创新能力的学员关键在于教师。因此，我们需要从战略的高度认识培养党校高素质有较强创新能力的教师队伍的重要性，积极选调优秀人才，达到专职精、兼职优的目标效果。要积极争取学校党委对党校教师队伍的重视，可以考虑在教职工党员中选拔一批具有较高思想政治素质和较为丰富的专业知识及实践经验，责任心强，作风正派，品端行正，热爱学生，诲人不倦，具有中级以上职称和学有专长者担任党校专职老师，同时也可把学校和地方上一些既有理论水平又有实践经验的领导、有影响的学者和实际工作者聘作党校兼职教师，逐步优化党校教师队伍。
（三）创新教学内容，理论联系实际。长期以来，党校教学计划“千篇一律”，教学内容单调乏味，主要是“党的性质”、“党的宗旨”、“入党动机”、“入党程序”等几个专题，信息量偏少，教学覆盖面较小，内容与广大学员的学习、工作、生活实际联系太少，未能贴近社会、贴近生活、贴近校园，同时未能很好地直面党建工作中的“热点”、“难点”，缺乏“生命力”和“吸引力”。因此，创新教学内容，主要是将理论与实际相结合，从理论解释宣讲向理论实际运用转变，加大党校教学内容的深度和广度，扩大学员视野，启发学员思路，把本校和本地经济社会发展中的热点问题，作为党校教学和科研的重点，聚焦于某一问题，指导学员运用马克思主义理论和基本原理分析问题、解决问题，帮助学员提高理论水平和各种能力，努力使党校成为某一问题的研究中心。
（四）创新教学方法和手段，保障教学效果。高校党总支党校教育传统模式的局限性不仅在于教学计划的“千篇一律”，师资紧缺，信息量偏少，教育辐射面小，而且与其教学方法和手段的落后有莫大关系，导致教学过程基本上呈现“静态化”，极大地影响了教学效果。因此，创新教学方法和手段，就应努力将灌输式教学向研讨式教学转变，并使之成为党校的主要教学方式。同时应积极加快信息化步伐，完善教育手段，促使教学手段现代化，让教育内容“动”起来、“响”起来，做到图、文、声、像并茂，充实教育内容，激发 学员兴趣，实现动态教学，使教学双方互动化，加强教学交流，改变教师讲课，学员听课，教师出题，学生作题的模式，有利于保障教学效果。
（五）创新考试方式，保证培训质量。党校学习也要考试，长期不考试，学员学习无压力，这是把进党校学习看作是“进进门，认认人，交交朋友，养养神”场所的重要原因。考试不可少，问题是考什么，如何考，这是值得我们去认真探索的一个重要问题，需要我们与时俱进、结合实际，改革党校学员考试办法，积极探索建立党校网上考试系统，将网络资源与传统的考试资源整合起来，既方便快捷，又公开、公正、公平。在这方面，国内高校以天津大学做得较好，其党校网站的网上考试系统由6000道基础知识试题组成的题库和考试管理软件系统组成，学员只需输入自己的个人信息和系统密码便可进入系统开始考试，试题由计算机随机给定，学员无权选择考题范围，网上考试由党校统一集中组织，有利于促使学员主动学习，提高和保证培训质量，值得借鉴和学习。
参考文献：
1杨花伟：《完善党校培训工作的三个着力点》，《领导科学》，2004年第21期。
2王劲松：《从对1080名大学生的问卷调查谈当代大学生政治观教育》，《黑龙江高教研究》，2003年第3期。
3谢海光：《互联网与思想政治工作务实》，复旦大学出版社2001年版。
4张建明、李遵清：《高标准严要求把好“入口关”—中国人民大学党校培训学生入党积极分子的做法和体会》，《学校党建与思想教育》（高教版），2001年第3期。
（本文作者 赣南师范学院数计学院助教；赣南师范学院数计学院党总支书记、副教授 江西赣州 341000）
编辑∕彭 山
|
